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三洲文稿两篇         ★★★
三洲文稿两篇
作者:王新云、… 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2014-04-19 16:39:12

放风筝的启示
三洲小学 王新云

    阳春三月,吹面不寒杨柳风,大好春光,岂能错过?于是,我们一家三口出发去放风筝。 
    儿子拿着风筝,迎着风跑起来,风筝慢慢地离开地面,向天空竞发。风时大时小,风筝时高时低,儿子使劲拉扯风筝线,就在风筝快要展翅高飞时,风筝浑身发起抖,摇摇晃晃,就要落下来,儿子手忙脚乱,连忙又拽又扯,可是风筝犹如出战疆场的士兵,“将在外,军令有所不受”,指挥对于它来说毫无作用,不一会就一头扎了下来。如此反复,风筝在儿子的拽扯下犟着劲儿,像依恋母亲怀抱的婴儿一样,就是不肯离开大地,飞向蓝天。儿子屡试屡败,信心陡失,唉声叹气,败下阵来。 
    儿子失利,老子上阵。他爸爸高高地举起风筝,缓缓地跑着,风筝顺着风儿飘浮在半空,一当风势减弱,风筝摇摇欲坠的时候,他爸爸就轻轻地拉一拉风筝线,让风筝慢慢地适应风的力度和方向,等风筝平稳地悬浮于高空时,他就悠悠地滚动线轴,放长丝线 ,让风筝更加自由,更加悠闲地漫游天际。 
    同样的一只风筝,使用的力度不同,收放的程度不同,放飞的结果也迥然不同。当风筝要坠落时,儿子生怕它掉下来,一心想把它放起来,使得劲儿太大,风筝不知道怎么去协调,适应不了就会掉下来。俗话说得好,“心急吃不了热豆腐”。相反,他爸爸在风筝遇到风的阻力时,循势导引,帮助风筝找到了自己的航向,走出“雾霾”,成功放飞。 
    原来,无论做什么事,不但要讲究方法,还不能急于求成,反其行之会功亏一篑。看似简单的放风筝,没想到里面还蕴含着这么多奥妙! 
    其实,我们的教育就好似放风筝,如果说孩子们是一只只风筝,我们当教师的就是那放风筝的人,时强时弱的风是学习环境,那手中的风筝线就是我们的教学引导与教学模式。 
    风筝形状各异,大小不一,图案精彩纷呈,我们的孩子性格迥异,爱好有别,能力参差不齐。放风筝的人方法不同,放飞风筝的结果就不同,教师的引导不同,那教学效果也会截然不同,学校的管理不同,那学生的素质也会相差甚远。 
    教育孩子的时候,要像放风筝,该收的时候就收,能放的时候即放。小学的孩子都有着天真活泼,好说好动的天性,如果整日关在教室里写呀,读呀,死啃课本,那外面的世界,课外的知识又该从何处知晓呢?我们要教的不仅有知识,更重要的是要培养孩子们的学习习惯,教给孩子们学习方法,受之以“渔”,让其自行“捕鱼”。当孩子需要指引走上正轨时,做老师的就该审时度势,因势利导,循序渐进,帮孩子找到前进的路标;当孩子已然上路,我们就该放手,让孩子寻找属于自己的那片天空。如果把孩子管得太死,抓得太严,甚至揠苗助长的话,说不定就会像那栽跟头的风筝一样,摔得太重。 
    风筝可以重新放飞多次,可孩子的人生能重来几次呢?

我也想拥有这样的课堂
三洲镇初级中学   周成

    带着揭秘的心态再次走进许市中学的校园,认真考察、观摩许市中学学生的学习和生活情况,同时也体验了许市中学老师的教学状态。历时一个星期的学习,让我极渴望拥有这样自主、协作的课堂。
    一、评价的重要性
    “没有规矩不成方圆”,俗话如此说,许市中学也是如此做的。无论是领导班子的组建、职责,还是老师的分工、责任,哪怕是学生的学习任务、生活细节都明确到人,精确到事,真正做到了“人人有事做,事事有人管”。
    在许中的教室里,张贴的班级公约(从“纪律、学习、卫生、体育、寝室、生活、宣传、奖评”几方面制定约束条款),班训,小组成员名单,轮流值日表(精确到每一处护栏、每一扇门窗、每一块玻璃),广播站投稿安排等让人一览无余,一目了然,从而知道这是一个守规则、讲制度的团体。 
    让我们感受最深的是许市中学的“两会”,“一会”是老师们雷打不动的早评会,每天下早自习吃早餐后,老师们都到少年宫的一楼集会地开早评会,首先,值日领导通报值日情况,指出需要改进的地方;其次,各线领导有事说事,无事不发言;压轴的是校长,狠话一箩筐,要求一条条,希冀一段段。
“一会”是学生们的夕会,时间定在每晚第三节自习,大致流程如下:班长主持,记录员板书各组一天得分和排名;各组组长总结一天的学习、清洁、纪律情况,落实奖惩政策;表现不好的学生自我反思;个人自主发言,以“我表扬、我质疑、我快乐……”的形式说说这一天的所见所闻;最后是当天排名最后的小组进行才艺展示。
    许市中学的每一个人,无论老师,还是学生,每天都在评价与反思中度过,有了评价,能看到自己的进步和不足;有了反思,能知道如何去发扬和改进。
    这样的评价体制我们一样可以制定,这样的细致分工我们一样可以明确,只要大刀阔斧,胆敢承任,我想我们一样可以拥有这样的学校。
    二、合作的必要性
    看到许中的老师是无比的轻松,课堂上无需在讲台上指手画脚,只要默默站在学生身后认真聆听;无需讲得口吐白沫,只要在关键时刻指引指引;课余无需抄写长篇累赘的教案,只需同年级教师合作编写导学案,注明学习方式方法;无需在办公室伏案累牍,只需批阅百分之二十的作文;无需批改一摞摞小山似的作业,只需查阅抽测本。
    老师的合作是密切的,每个班的导学案是一模一样的,学生的表现却不尽相同,因为学生的个人发挥各具特色,但不离其中。
    我们听课最多的是145班(八年级),其中有两节物理课都是在没有老师的情况下学生自己进行的。头天晚自习,老师把学习任务(也就是导学案,导学案上有学生的学习习题、学习时间分配和老师注明的学习方式方法)交给科代表,先个人查资料自学,遇到难题再二人对子讨论,然后四人小组研究,最后小组内交流。完成自学环节后就准备第二天的课堂交流了,科代表把每个组要研究的任务分工到组,小组长再把每个学生要主讲的习题具体到个人。课堂上,没老师和有老师一个样,一个科代表主持课堂,一个科代表公平公正评价小组表现 ,一个科代表记录小组得分情况。每个组,每个学生,每个习题都讲解得一丝不苟,井井有条,毫无吵闹、逗打或是不听指挥之说。唯一少了的是老师的点拨、评说。
    我们不敢想象,在我们的教室无老师的情况下会是怎样的一番情景,更无法估量学生的学习效率!
    是许市中学的孩子听话一些?还是许市中学的老师手段厉害一些?都不是!这取决于许市中学的管理模式和教学模式!
    相信每一个到许中亲身参观过,亲身体验过的老师都是羡慕这样和谐、自主、合作的课堂的,怎样才能因地制宜地把这套教学模式移植到我们的课堂呢?我想这是我们每一个三中的老师正在思索的,也是我们将要付诸行动的。
 

文章录入:李爱梅    责任编辑:太空 
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